専門分野

発達心理学、特別支援教育

専門分野キーワード

特別支援教育,日本手話,発達心理学

研究課題

著書

論文

• 石川県における難聴児の早期支援と地域連携　武居　渡, 杉本寿史, 永井理紗　聴覚障害　77巻　32-37頁　2022/05/20　査読無　解説
• 「いしかわ赤ちゃんきこえの相談支援センター（みみずくクラブ）」に対するアンケート調査　杉本寿史, 永井理紗, 波多野都, 吉崎智一, 武居　渡　小児耳鼻咽喉　42巻　3号　320-325頁　2021/08/24　査読有　原著論文　研究論文（学術雑誌）
• 石川県における難聴児支援体制　杉本 寿史, 広瀬 みずき, 永井 理紗, 波多野 都, 瀧口 哲也, 武居 渡, 安田 健二, 伊藤 真人, 吉崎 智一　小児耳鼻咽喉　39巻　3号　327-332頁　2018/09/07　査読有　原著論文　研究論文（学術雑誌）
• 第一言語として手話を獲得しつつあるろう児はどのように日本語を学んでいるのか？　鳥越隆士・武居　渡　手話学研究　28巻　1号　1-19頁　2019　査読有　原著論文　研究論文（学術雑誌）
• Cross-modal integration and plastic changes revealed by lip movement, random-dot motion and sign languages in the hearing and deaf　Sadato N, Okada T, Honda M, Matsuki K, Yoshida M, Kashikura K, Takei W, Sato T, Kochiyama T, Yonekura Y　Cereb. Cortex　15巻　8号　1113-1122頁　2005/11/24　査読有　原著論文

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講演・口頭発表等

• 日本手話版言語流暢性検査の開発（１）－表出型手話語彙検査の試行版作成について－ (会議名：日本特殊教育学会第55回大会)(2017/09/17)
• Assessing Japanese Sign Language vocabulary development of Deaf children(会議名：The 12th Asia pacific congress of deafness　2016)(2016/07/09)
• 聴覚障害のある子どもを持つ保護者は仕事をやめなければならないのか－ろう学校幼稚部に対する保護者同伴形態の現状に関する質問紙調査より－(会議名：日本特殊教育学会第53回大会)(2015/09/19)
• 聴覚障害児が豊かな日本語に接することのできるろう学校の学校図書館づくり（１）－ろう学校図書館の現状と課題に関する質問紙調査から－(会議名：日本特殊教育学会第52回大会)(2014/09/21)
• ろう児の手話語彙力を評価する（2）-評価課題の作成と評価の観点から-(会議名：日本特殊教育学会第51回大会)(2013/09/15)

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その他（報告書など）

• 武居　渡（2010）日本手話文法理解テスト実用版の開発／第4回　ことばと教育　研究助成事業　研究成果論文集　財団法人　博報児童教育振興会　55-76頁　2010//9　⑬会議報告書等
• 記念講演 手話の獲得と日本語の獲得 (ろう教育科学会第49回大会)　武居 渡　ろう教育科学会　49巻　4号　181-190頁　2008/01　⑬会議報告書等
• 聴覚障害児の認知・言語評価について考える(自主シンポジウム18,日本特殊教育学会第46回大会シンポジウム報告)　武居 渡，臼井 なずな，広中 嘉隆，吉田 智美，川崎 聡大，小田 侯朗　日本特殊教育学会　46巻　5号　349-350頁　2009/01　⑬会議報告書等
• 聾児における手話2語文表出過程　武居渡，鳥越隆士　235頁　2000/09　⑮その他
• ろうの乳児が表出した指さしの発達的変化　武居渡，鳥越隆士，四日市章　52-53頁　1997/10　⑮その他

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芸術・フィールドワーク

特許

共同研究希望テーマ

科研費

○若手研究（Ｂ）「聴覚障害児の手話語彙力評価法の開発」(2010-2012)　代表者
○基盤研究（Ｂ）「国際標準としてのICF理念にもとづく「個別の教育支援計画」策定と実践モデルの構築」(2006-2009)　分担者
○若手研究（Ｂ）「ろう児に対する手話を活用した日本語リテラシー習得支援に関する研究」(2007-2009)　代表者
○若手研究（Ｂ）「聴覚障害幼児・児童に対する日本手話指導教材の開発とその実践的応用」(2004-2006)　代表者
○若手研究（Ｂ）「聴覚障害を持つ乳児の障害発見から教育機関への療育システムモデル化の試み」(2002-2003)　代表者
○奨励研究（Ａ）（1968-2001）「手話能力評価に関する基礎的研究」(2000-2001)　代表者

競争的資金・寄付金等

○競争的資金(学外)　(2009-2009)　研究　日本手話文法理解テスト実用版の開発　博報児童教育振興会，ことばと教育研究助成事業

共同研究・受託研究実績

A-STEP採択課題

学域・学類担当授業科目

○聴覚障害の心理・生理・病理Ⅱ（教育・医療・福祉の機関連携を含む(2023)
○障害児教育基礎演習Ⅱ(2023)
○障害児教育基礎演習Ⅰ(2023)
○聴覚障害の心理・生理・病理Ⅰ（教育・医療・福祉の機関連携を含む）(2023)
○手話序論Ⅱ(2023)
○障害児教育基礎論Ⅱ(2023)
○障害児教育基礎論Ⅰ(2023)
○手話序論Ⅰ(2023)
○聴覚障害指導法(2023)
○障害児教育実習(2023)
○障害児教育基礎演習(2023)
○聴覚障害指導法(2023)
○障害児教育基礎演習(2023)
○障害児教育実習(2023)
○障害児教育基礎論(2023)
○聴覚障害の心理・生理・病理(2023)
○聴覚障害教育課程論(2023)
○教育実習事前事後指導（特支）(2023)
○手話序論(2023)
○手話序論(2023)
○障害児教育実習(2023)
○聴覚障害教育課程論(2023)
○手話序論(2023)
○障害児教育実習(2023)
○教育実習事前事後指導（特支）(2023)
○聴覚障害の心理・生理・病理(2023)
○手話序論(2023)
○地域概論(2023)
○障害児教育基礎演習(2018)
○障害者福祉論(2018)
○聴覚障害指導法(2018)
○聴覚障害教育課程論(2018)
○障害児教育基礎論(2018)
○教育実習事前事後指導（特支）(2018)
○障害児教育実習(2018)
○聴覚検査法(2018)
○手話序論(2018)
○特別支援コーディネータ序論(2018)
○聴覚障害指導法演習Ⅰ(2018)
○聴覚障害指導法演習Ⅱ(2018)
○言語心理学(2015)
○現代子ども学(2015)
○障害者福祉論(2015)
○言語心理学(2014)
○認知科学概論(2014)
○障害者福祉論(2014)
○手話序論(2014)
○聴覚障害指導法演習Ⅰ(2014)
○障害児教育実習(2014)
○教育実習事前事後指導(2014)
○聴覚障害指導法演習Ⅱ(2014)
○障害児教育基礎演習(2014)
○現代子ども学(2014)
○聴覚障害教育課程論(2014)
○聴覚障害指導法(2014)
○聴覚検査法(2014)
○障害児教育基礎論(2014)

大学院担当授業科目

○実践研究Ⅰ(2023)
○学校実習Ⅰ(2023)
○学校実習Ⅱ－B(2023)
○障害児教育概論(2023)
○障害児教育概論(2023)
○学校実習Ⅱ－A(2023)
○発達障害の理解と対応(2023)
○専門研究Ⅱ(2023)
○実践カンファレンスⅡ(2023)
○実践カンファレンスⅠ(2023)
○学校実習Ⅱ－B(2023)
○学校実習Ⅱ－A(2023)
○学校実習Ⅰ(2023)
○実践研究Ⅰ(2023)
○専門研究Ⅱ(2023)
○学校実習Ⅱ－B(2023)
○学校実習Ⅱ－A(2023)
○学校実習Ⅰ(2023)
○実践カンファレンスⅠ(2023)
○実践カンファレンスⅡ(2023)
○地域教育実践(2023)
○学校実習Ⅱ－B(2023)
○実践研究Ⅰ(2023)
○専門研究Ⅱ(2023)
○実践カンファレンスⅠ(2023)
○学校実習Ⅱ－A(2023)
○実践カンファレンスⅡ(2023)
○実践カンファレンスⅠ(2023)
○実践カンファレンスⅡ(2023)
○学校実習Ⅰ(2023)
○専門研究Ⅱ(2023)
○実践研究Ⅰ(2023)
○コミュニケーション支援論演習Ⅱ(2023)
○コミュニケーション支援論演習Ⅰ(2023)
○コミュニケーション支援論Ⅱ(2023)
○コミュニケーション支援論Ⅰ(2023)
○コミュニケーション支援論(2017)
○実践カンファレンスⅡ(2017)
○学習・発達研究(2017)
○コミュニケーション支援論演習Ⅰ(2017)
○学校実習Ⅱ－A(2017)
○コミュニケーション支援論演習(2017)
○実践カンファレンスⅠ(2017)
○障害児教育概論(2017)
○地域教育研究(2017)
○コミュニケーション支援論(2017)
○発達障害の理解と対応(2017)
○専門研究Ⅱ(2017)
○学校実習Ⅱ－B(2017)
○コミュニケーション支援論演習Ⅱ(2017)
○コミュニケーション支援論Ⅱ(2017)
○コミュニケーション支援論演習(2017)
○コミュニケーション支援論Ⅰ(2017)
○専門研究Ⅰ(2017)
○学校実習Ⅰ(2017)
○地域教育実践(2017)
○地域教育研究(2016)
○障害児臨床実習(2016)
○専門研究Ⅰ(2016)
○実践カンファレンスⅠ(2016)
○学習・発達研究(2016)
○地域教育実践(2016)
○コミュニケーション支援論(2016)
○コミュニケーション支援論演習Ⅱ(2016)
○コミュニケーション支援論演習Ⅰ(2016)
○コミュニケーション支援論(2016)
○コミュニケーション支援論Ⅱ(2016)
○コミュニケーション支援論Ⅰ(2016)
○コミュニケーション支援論演習(2016)
○コミュニケーション支援論演習(2016)
○障害児教育概論(2016)
○聴覚障害教育学特論(2016)
○障害児研究法Ａ(2016)
○聴覚障害教育学演習(2016)
○発達障害の理解と対応(2016)
○学校実習Ⅰ(2016)
○コミュニケーション支援論演習(2015)
○コミュニケーション支援論演習(2015)
○コミュニケーション支援論(2015)
○コミュニケーション支援論(2015)
○障害児研究法Ａ(2015)
○障害児教育概論(2015)
○聴覚障害教育学特論(2015)
○障害児臨床実習(2015)
○聴覚障害教育学演習(2015)
○障害児臨床実習(2014)
○聴覚障害教育学特論(2014)
○障害児研究法Ａ(2014)
○聴覚障害教育学演習(2014)
○コミュニケーション支援論演習(2014)
○コミュニケーション支援論(2014)
○コミュニケーション支援論(2014)
○障害児教育概論(2014)

他大学の客員教授

教育活動（FD）に関する研究

○研究授業の提供(2013)